Дисграфия

Что это такое

Дисграфия — это частичное специфическое нарушение процесса письма, при котором ребенок допускает стойкие, повторяющиеся ошибки, не связанные с незнанием орфографических правил или невнимательностью. Основным симптомом дисграфии является наличие характерных для данного состояния ошибок, которые не исчезают самостоятельно в процессе регулярной практики.

В отличие от обычных «глупых» ошибок, которые время от времени делает любой ребенок, дисграфические ошибки имеют ряд отличительных черт: они носят стойкий характер (ребенок постоянно допускает одни и те же типы ошибок), специфический характер (это не орфографические ошибки, а ошибки на уровне букв, слогов и слов), а также увеличиваются с повышением нагрузки (чем больше ребенок пишет, тем больше ошибок).

Важно понимать: дисграфия — это не болезнь, а особенность развития, связанная с несформированностью определенных психических функций. Она не является признаком лени или нежелания учиться. Ребенок с дисграфией старается, но не может писать правильно из-за особенностей работы своего мозга.

Причины

Причины дисграфии разнообразны и могут действовать на разных этапах развития ребенка.

Перинатальные причины: гипоксия плода, инфекции во время беременности, токсикозы, резус-конфликт, родовые травмы, недоношенность.

Нарушения развития в раннем возрасте: задержка речевого развития, дизартрия, алалия, афазия, нарушения слуха, зрения, минимальная мозговая дисфункция, синдром дефицита внимания и гиперактивности.

Социально-психологические факторы: двуязычие в семье, педагогическая запущенность, раннее обучение письму (до 5-6 лет) без готовности к нему, высокие требования, стресс.

Генетические факторы: семейные случаи дислексии, дисграфии, задержки речевого развития.

Механизм

Письмо — это сложный психический процесс, в котором участвуют несколько зон мозга. Дисграфия возникает при несформированности или нарушении взаимодействия этих зон.

Основные предпосылки письма, нарушение которых ведет к дисграфии: фонематическое восприятие (умение различать звуки речи), фонематический анализ и синтез (умение выделять звуки в слове, определять их последовательность), лексико-грамматический строй речи (словарный запас, умение изменять слова, строить предложения), зрительное восприятие и зрительная память (запоминание образа буквы), зрительно-моторная координация (связь глаза и руки), пространственные представления (умение ориентироваться на листе бумаги, различать право-лево).

Виды дисграфии

Акустическая дисграфия (на почве нарушения фонемного распознавания): ребенок не различает близкие по звучанию звуки. Ошибки: замены букв, обозначающих фонетически близкие звуки (б-п, д-т, г-к, з-с, ж-ш), а также мягкие-твердые, звонкие-глухие, свистящие-шипящие. Например: «победа» — «попеда», «зубы» — «субы», «лужи» — «луши».

Артикуляторно-акустическая дисграфия: связана с нарушениями звукопроизношения. Ребенок пишет так, как произносит. Ошибки: замены и пропуски букв, соответствующие дефектам произношения. Например, если ребенок не произносит «р», он и пишет без «р» («ыба» вместо «рыба»).

Дисграфия на почве несформированности фонематического анализа и синтеза: наиболее частая форма. Ребенок не может определить последовательность и количество звуков в слове. Ошибки: пропуски букв и слогов («машин» вместо «машина», «вед» вместо «медведь»), перестановки букв и слогов («онко» вместо «окно», «коромысл» вместо «комысло»), вставки лишних букв («тарава» вместо «трава»), слитное написание слов («настоле»), раздельное написание частей слова («у пал» вместо «упал»).

Аграмматическая дисграфия: связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ошибки: неправильное согласование («красивая солнце»), неправильное употребление предлогов («книга столе»), неправильные окончания («много стулов», «пять карандашов»), пропуски предлогов.

Оптическая дисграфия: связана с нарушением зрительного восприятия и зрительной памяти. Ребенок путает оптически сходные буквы. Ошибки: замены графически сходных букв (п-т, б-д, и-у, ш-щ, л-м). Зеркальное письмо. Пропуски элементов букв, лишние элементы.

Симптомы

Основные признаки дисграфии, на которые родители могут обратить внимание:

• Ребенок пишет очень медленно, с трудом.

• Почерк неразборчивый, буквы разного размера, наклона, вылезают за строки.

• Много помарок, исправлений, зачеркиваний.

• Ошибки, которые не исчезают при переписывании.

• Тетради выглядят грязными, неаккуратными.

• Ребенок путает буквы, похожие по написанию (п-т, б-д, и-у).

• Пишет зеркально (особенно в 5-6 лет — вариант нормы, после 7-8 лет — признак дисграфии).

• Пропускает, переставляет, вставляет лишние буквы и слоги.

• Пишет слитно предлоги со словами, раздельно приставки.

• Не соблюдает границы предложений (заглавная буква, точка в конце).

• Плохо ориентируется на листе бумаги, не соблюдает поля, строки.

• Ребенок знает правило, но не может его применить.

• Письмо дается ребенку с большим трудом, вызывает негативные эмоции.

Диагностика

Диагностикой и коррекцией дисграфии занимается логопед.

Сбор анамнеза: течение беременности и родов, раннее развитие (когда начал держать голову, сидеть, ползать, ходить, говорить), речевое развитие (когда появились первые слова, фразы), наличие логопедических проблем, успеваемость в школе, отношение ребенка к письму.

Обследование устной речи: звукопроизношение, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, словарный запас, грамматический строй, связная речь.

Анализ письменных работ: тетради по русскому языку, диктанты, изложения, списывание.

Специальные пробы: списывание с печатного текста, списывание с рукописного текста, диктант (букв, слогов, слов, предложений), составление предложений из слов, дописывание букв, слов.

Обследование неречевых функций: зрительное восприятие, зрительная память, зрительно-моторная координация, пространственные представления, мелкая моторика.

Лечение и коррекция

Коррекция дисграфии — это длительный процесс, требующий терпения как от логопеда, так и от родителей.

Работа над фонематическим восприятием: развитие умения различать близкие звуки (б-п, д-т, з-с, ж-ш). Игры: «Поймай звук», «Твердый-мягкий», «Звонкий-глухой».

Работа над фонематическим анализом и синтезом: развитие умения определять количество, последовательность, место звуков в слове. Упражнения: придумать слово на заданный звук, определить место звука в слове (начало, середина, конец), составить слово из звуков, разобрать слово по схеме.

Работа над слоговой структурой слова: деление слов на слоги, составление слов из слогов, добавление слогов.

Работа над зрительным восприятием и зрительной памятью: запоминание образа буквы, конструирование букв из палочек, лепка букв из пластилина, обведение букв по трафарету, нахождение букв в ряду сходных.

Работа над грамматическим строем речи: согласование существительных с прилагательными и числительными, употребление предлогов, образование множественного числа, образование уменьшительно-ласкательных форм.

Работа над словарным запасом: расширение словаря, уточнение значений слов, подбор антонимов, синонимов.

Рекомендации для родителей

• Не ругайте ребенка за ошибки — это не лень, а трудности, которые он не может преодолеть сам.

• Не заставляйте переписывать много раз — это вызывает отвращение к письму.

• Хвалите за маленькие успехи, не зацикливайтесь на ошибках.

• Создайте комфортную обстановку для занятий.

• Обратитесь к логопеду. Чем раньше начата коррекция, тем эффективнее.

• Занимайтесь дома по рекомендациям логопеда (15-20 минут в день).

• Читайте ребенку книги, обсуждайте прочитанное.

• Развивайте мелкую моторику (лепка, рисование, конструирование, пазлы, мозаика, нанизывание бус).

• Не требуйте каллиграфического почерка.

• Не сравнивайте ребенка с другими детьми.

• Будьте терпеливы.

Прогноз

Прогноз при дисграфии благоприятный при условии своевременной и систематической логопедической коррекции. Полное устранение дисграфии возможно у 70-80% детей. У 20-30% детей могут сохраняться остаточные явления (медленный темп письма, отдельные ошибки при утомлении). Без коррекции дисграфия может привести к: стойкой неуспеваемости по русскому языку, негативному отношению к учебе в целом, снижению самооценки, развитию школьной тревожности, неврозам.

Часто задаваемые вопросы

Дисграфия и дислексия — это одно и то же?
Нет. Дисграфия — нарушение письма. Дислексия — нарушение чтения. Но они часто сочетаются (до 50% детей с дисграфией имеют и дислексию).

Может ли дисграфия пройти сама?
Нет, без специальной логопедической помощи дисграфия не проходит.

Дисграфия — это умственная отсталость?
Нет. Интеллект при дисграфии сохранен. Ребенок с дисграфией может отлично учиться по математике, физике, химии, истории, но плохо писать.

Можно ли вылечить дисграфию у взрослого?
Полностью — крайне сложно, но можно значительно улучшить письмо. Оптимальный возраст для коррекции — 7-10 лет.

Нужно ли освобождать ребенка от иностранного языка?
Не обязательно. Если ребенок не справляется, можно попросить снизить требования, но полное освобождение редко помогает.

Краткий итог: Дисграфия — специфическое нарушение письма. Причины: несформированность фонематического восприятия, анализа и синтеза, зрительного восприятия, лексико-грамматического строя. Виды: акустическая, артикуляторно-акустическая, на почве несформированности анализа и синтеза, аграмматическая, оптическая. Диагностика и коррекция — у логопеда.

Ключевое правило: «Дисграфия — не лень и не глупость. Не ругайте, не заставляйте переписывать. Обратитесь к логопеду».